DOCUMENTOS DE IDENTIDADE - Tomaz Tadeu da Silva O CURRÍCULO COMO CONSTRUÇÃO SOCIAL: A “NOVA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO” (NSE)

DOCUMENTOS DE IDENTIDADE - Tomaz Tadeu 

da Silva 

O CURRÍCULO COMO CONSTRUÇÃO SOCIAL: 

A “NOVA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO” (NSE) 

Pg. 65 a 70

Essa crítica ao currículo foi editada através do livro 

Knowledge and control, de 1971 e organizado pelo 

estruturalista Michael Young e era um 

“movimento” que trazia, principalmente, críticas ao 

currículo inglês dos anos 1960/1970, porém não 

tencionava se tornar propostas de novos 

currículos. Continha ensaios dele mesmo e de seus 

pares Pierre Bordieu e Basil Bernstein, bem como 

dos neomarxistas Geoffrey Esland e Nell Keddie. 

Seus objetos de constatação e crítica foram quanto 

ao currículo tradicional que: 

. Sua sociologia tradicional era empírica e estava 

centrada no sucesso ou insucesso dos 

estudantes das classes populares em relação ao 

currículo vigente;

. O fato de o currículo dever ser compreendido 

como dado e aceitável sem discussões, fazendo 

com que o foco educacional fosse o 

“processamento de pessoas” e não do 

conhecimento e colocava isso tudo em questão, 

desnaturalizá-lo;

. Considerava que o currículo era fruto de uma 

estratificação social e por isso questionava o 

motivo pelo qual um conhecimento era escolhido 

em detrimento de outros e também o grau de 

importância hierárquica dado a cada conteúdo; 

. O currículo tinha um enfoque excessivamente 

racionalista e conceitual e é visto como uma 

invenção social;

. Considerava o conteúdo como uma forma de poder, 

pois determinava o que, como e que resultado se 

esperava disso, sem levar em conta o para quê se 

adquirirem os conteúdos previstos que eram 

distribuídos sob o mesmo enfoque com que se 

distribuíam os recursos econômicos, favorecendo 

mais ainda a relação de currículo e poder e mexer 

com isso era mexer com esse poder;

. Como posto, o currículo levava o professor a ter um 

conhecimento prévio de seu público e que este 

passa a observar os estudantes pela sua condição 

social, rotulando-os e limitando-os; 

A NSE encontrava elementos mais benéficos num 

currículo que levasse em conta a construção social e 

não a sua estratificação, o que acabava acontecendo 

(e acontece) com os modelos tradicional de currículo 

“conteudista“;

A partir das décadas de 1980/90, nos governos neoliberais 

de Ronald Reagan (EUA) e Margareth Thatcher, 

Young vai abandonando suas pretensões 

sociológicas e se rendendo aos currículos mais 

tecnicistas.